什么是基于PBL模式下的游戏化课程？如何对课程进行深入研究和内涵挖掘？5月19日，新郑市华信小剑桥幼儿园园长贾愚和全体教师们一起参与了专项研讨会，结合理论和实践进行了充分探讨和交流。
贾愚提出，幼儿园未来发展的教学模式应该以幼儿为主体，以幼儿的全面发展为主要目标，借鉴多元智能理论、建构主义教学观和从做中学等理念为基础，以“玩中学，从做中学，手脑并用，全脑教育”作为课程设置目标，以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》指导精神为依托，利用各种教育资源，组织主题活动以及其他各类活动，并与五大领域活动有机融合。依据课程整合理念，发展基于PBL（Problem-Based-Learning）模式下游戏化课程。
该园小班组年级主任时晓丽、中班组年级主任李茹、语言组教研主任张敏等结合自身多年从事幼教的教学经验与幼儿的身心发展特点，对PBL教学模式发表了自己的看法与建议。
“幼儿园教育应该把孩子们培养成拥有‘中国情怀和世界胸怀’的世界公民。”
贾愚提出，全体教师要本着认真、务实的研究精神，把被动教研转变为主动教研，“我们都要仔细研究，深入探讨，形成最适合幼儿园的教育教学模式，助推幼儿园的教育教学的质量提升。”
据了解，PBL是一套设计学习情境的完整方法;(Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习)，最早起源于20世纪50年代的医学教育。PBL有五大特征：驱动问题（driving question）探究问题，相互协作，能力提升，产品创造。关于构成PBL教学模式实施过程的环节，该模式由探索问题情境、提出问题、收集信息、生成策略、解决问题以及评估六个环节构成。
