9月29日，2022年郑州市德育工作推进会召开，会议由郑州市教育局副局长葛飞主持。郑州市教育局党组书记、局长楚惠东发表了讲话，郑州市教育局三级调研员王海花宣读了表彰文件，市内各区优秀学校代表做了德育建设经验介绍。郑州九中校长张莹做典型经验发言。
“学生居家自律意识差、不会规划时间与学习任务；同学之间缺乏同伴交流，容易因某个变化产生孤独感与失落感；孩子与父母关系紧张、焦虑情绪突出……”针对疫情防控之下诸如此类问题，发言中，张莹以《疫情时期学校德育工作的实践探索》为主题，分享了学校的经验做法和独特思考。
“问题是难点也是突破点，考验着学校的管理智慧。”
“我们利用小组制、周作业、小讲师等方法，打破了网络学习的时空局限，编织出一张看不见的交流网，使学生在居家学习期间既养成良好的学习习惯又密切师生同学间的交往，在同伴互助中化解诸多问题。”张莹从四个方面，分享了“交流网”的关键：做好顶层设计，关注学生的实际需求；建立“小组制”，以“他律”促“自律”；周作业彻底克服“拖拉症”；小讲师让学生自己成为学习的“主角”。
“郑州九中学生开学前期不用疯狂补作业，假期学习习惯得以养成，学生的开学焦虑综合症得以缓解，立德树人的德育目标在细微处得以落实。这恰是特别的‘导师制’。”张莹娓娓道来。
“两次谈话，两个缓冲的悉心做法，使得孩子更乐观看待人生得失。”
文理分班是任何一所高中再常规不过的工作，按成绩和学生志愿正常进行就可以了。然而这样的分班，常规工作中不常规的悉心做法，却考验着学校的智慧！
“新班级的陌生感、没有朋友陪伴的孤独感、调整学科后的茫然感、跌落到不同层次班的失落感等”这些，是每一所高中、每一个学校面临分班后的共性问题。
郑州九中特别实施“两次谈话，两个缓冲”机制：分班之前一周由原来的班主任根据学生特点进行谈话；调整之后一周内，新的班主任根据学生现状进行家常式沟通，增进心灵距离；一周以内，学生宿舍维持原状，给同学们留足对旧感情畅谈的时间；两周内新班级在座位安排上采取原班级同学坐同桌，为他们赢得更多熟悉新环境，结交新朋友的时间。
“这些机制的实行，是学校在管理过程中对德育无小事的的认知，是全体老师用心用情用方法去化解学生心中的敏感的担当。”结合谈话分层，张莹说出了九中老师幸福背后的辛苦和不易！
“走进一个个家庭，读懂了一个个孩子。”
当前基于认知规律的学习方式的转变，基于学生发展的成长方式的转变，以及基于科学管理的智慧与艺术，使得孩子们在大德育体系下，“有梦有爱，内心充盈”。
学校基于认知科学指导下的用心设计，实现了真正意义上的“学生学”。线下主题家访活动，深入走进家庭，探寻孩子们的成长之路，指引学生“人生赛道，要把眼光放到更长远处！”种种举措，使得更多的学子在这里不断汲取阳光雨露，更加自信，更加坚定，快乐生长。
“立德树人是我们想要的德育结果，而我们该关注和探索的其实是形成这个结果背后的一层层递进的因果关系。疫情下学生心理的健康发展，学校的安全稳定，靠的是思想的重视，更是行为和方法的落地实施。”张莹校长总结，并与所有与会教育同仁分享九中经验。
